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2016苏州平江中学小升初名校游干货分享

来源:苏州奥数网      2016-04-13 13:59:28

  平江中学是苏州市教育局直属初级中学,前身伟1996年苏州三中初中部基础上创办的平江中学。近些年来,学校以“回归教育本真、服务社会大众、凝练特色内涵、树立品牌形象”为办学目标,在课程改革的道路上不断摸索前行,形成了基于学科规律和学生认知规律的课堂教学模式,“四段一案一回头”、“小抄”、“学教融评”、“导生制共同学习”等个性化学习与评价方式逐渐产生影响,成为一所在省内外有一定知名度和影响力的课改名校。

  4月9日春风和煦,家长帮带领苏州小升初家长们走进了名校——平江中学,一起领略了名校风采与特色。

  小编刚走进校园,便看到了门口细心布置的指引,校园美丽的环境,让人不禁驻足欣赏,报告厅门口整齐有序的饮用水以及温柔、大方的教学老师们热情接待,来到平江,堪称是一场与春天的邂逅。

  本次活动的流程分为三部分,首先是平江中学校长邓大一校长给家长和孩子们带来一场以《用好思维赢得未来的幸福生活》为主题的专题讲座,邓校长从江苏高考的变化,如以前分文理科,而今不分文理、学科变化、时间、分数、等级等有了较大的改变,大学招生模式也是变成了“两个依据、一个参考”,即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价,实行多元录取等,因此,中小学的教育方式、教学模式也应当顺应大趋势的改变和现时代人才培养需求。

  在苏州本地,高中招生也发生着变化,自主招生权扩大,中考不是唯一的入学渠道,比如一流的学生可以通过自主招生提前录取,二流的学生可以通过参加中考凭借中考分数录取,三流的学生则提前分流、注册入学等。

  作为中小学家长,应该认识到这些教育中的变化,那么到底如何关注到这些变化并进行自身改变呢?

  就此,邓校长从“思维,奠基未来的核心基石”来与家长们展开了话题探讨,学校教育应该依据学生认知发展规律和基于激发学生思维来净化总体的知识体系以及学科的知识体系,而思维是核心知识、核心能力以及核心素养的关键因素。邓校长表示,家长们应该从以下几个方面来进行考虑:

  一、初中认知发展的基本特点

  初一的孩子无意识记忆常常表现的很明显,随着教学的要求,有意识记忆日益占主导地位,但是机械识记方法还起着很大的作用,从识记内容看,初中生的形象识记和抽象识记都在发展。形象思维向抽象思维转化的需要借助具体的形象帮助。从形式逻辑思维看,初一已经开始占据优势,初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲,初一学生已经开始掌握了该种思维的各种形式,但是水平不高。初中生思维敏捷性有了一定的提高,敏捷性的差异开始表现出来,初二开始较为显著年级越高差异越大,采取从速度和基础两方面进行训练。

  初二是孩子观察力概括性发展的转折点、也是空间想象力发展的加速期或关键期,思维敏捷性差异明显加大,但是还有补救的可能,可以进行基础和速度两个方面的训练。思维的灵活性发展迅速,差异明显,进入高中很快定型。

  一般孩子成绩的落后,会出现在两个阶段,一个是小学三年级时候出现问题,在四年级表现出来;二是在初一年级出现问题,在初二的时候表现出来,到初三的时候,往往是来不及补救的。所以,作为家长要认识到孩子的认知变化以及各个阶段的特点。

  二、什么样的学习才是有意义的

  为什么有的孩子越学越困难呢?有的孩子平时学习很用功,但是成绩一般般呢?有的孩子越学越轻松呢?怎么样才能有意义地学习呢?

  就此问题,邓校长从学习过程和学习迁移两个方面进行了详细的解读并且从平江中学独特的思维导图应用到教学中的成果向大家展示了思维在学习过程中的重要性和获得的教学成果。从色彩、要点、思维、阅读等四个方面给大家分析了传统笔记和思维导图之间的差异性。比如前者是白纸黑字、要点非提炼的、清晰的、运用的思维是点状的/片段式的,在阅读上信息量比较大、往往不在同一个页面上。而思维导图往往是彩色的、要点是经过提炼的,看的时候很清晰,信息量减少了90%且在同一张图上等。

  在平江中学,每个孩子都能在思维上得到很好的锻炼,并且将思维运用到学习中,取得了很好的效果。

  三、思维可视化

  以数学学科为例,思维导图可以分为4类:

  第一类思维导图的特点是:以放射性思考为基础,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来,即以大知识点为发源点,把相关联的各个核心知识在不同的分支上得到扩展,且各知识之间呈现出一定的层级关系、构建出结构合理的知识网络,较好体现出关联、层级、结构三大要素。

  第二类思维导图的特点:也是以放射性思维为基础,把核心知识进行必要的关联,构建起知识网络,但结构上存在一定的问题,或因分支设计有交叉现象,使得各分支显得凌乱,或因知识间的隶属关系不清,使得层级关系缺乏逻辑性。

  第三类思维导图的特点:注重知识的简单罗列、虽然很详细,但是缺乏知识的自我建构、没有把知识间的关联和层级关系呈现出来,因而缺乏思维的含量。

  第四类思维导图的特点:对核心知识掌握的不够全面,理解上也有一定的偏差,因此所展现的思维导图在知识上不够全面,结构上显得凌乱,思维上不够严谨,没有很好地构建出知识网络。

  四、阅读:知识的广度和深度

  知识的广度和深度对初中生来说更为重要,有宽度才会有开阔的视野、才会有敏捷的思维,初中是思维发展的关键时期,因此平江中学将“图书馆搬到了教室”,让孩子有更多的时间去增加自己的阅读量,这也是平江中学的一大教学特色。

  邓校长表示,初中三年决定了一个人的思维水平,错过了就没有办法补救了,决定思维(学习能力)的关键不在于记住了多少知识,也不在于做了多少难题,而是在于知识和知识(概念和概念)之间建立了多大程度的关联。

  小编代表家长帮非常感谢平江中学的活动安排,井井有序,相当体贴!在活动开始前,每个小朋友都领取到了颜色不同的体验课程安排。

  讲座结束后,家长和孩子们进行短暂的“分离”,孩子们则排队进入相应的教室,一起感受初中的教学以及平江中学的特色,而家长们则留在报告厅通过远程观看教室里的教学直播,这个地方不得不给平江中学的技术点个赞!太高科技啦!

  小编随机走访了其中两个教室,发现以前不认识的孩子,走进平江中学的课堂后,就像认识了许久的小伙伴,一起互相帮助、一起跟随着老师的思维进行相应的学习。当然,当有问题提出的时候,还可以互相讨论,一起寻找问题的答案。

  平江中学的另一大特色是导生制共同学习,之前在家长帮的论坛上,小编也进行了详细的采访报道,大获好评!活动现场邓校长就此向家长们进行了更为详细、生动的介绍,相信在座的家长们收获很多哦。

 

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